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只有努力,没有奇迹

[导读]:全,学习成绩就好不到哪里去。有一次考试,我竟得了38分。我明白,起死回生的唯一机会,就是把笔记记全些。
  
  考试成绩出来的当晚,我努力想进入梦乡,哪怕是能将那让我伤心欲绝的分数忘记片刻也好。可是“象形文字”“罗塞塔石碑”这类词语像万花筒一样在我脑中不停地转啊转。突然,我的脑子灵光一闪:干吗不在笔记本上隔行留空呢?这样下课以后,我就可以回想授课的内容,把落掉的部分补上。为了表达对古人的敬意,我把这种方法称之为“奥西里斯
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  科比教授的心那年特别狠。有人说,是因为他花了10多年时间,才完成的书稿没能通过出版社的审查,也有人说他就是对学生厌烦了。然而,不管是什么原因,事实令人触目惊心:那年埃及史课全班63。6%的学生都没有及格。要不是我的运气好,那个百分率就该上升到更高。
  
  给我记忆最深的是,科比教授讲课快得吓人。谁记笔记的速度都赶不上他说话的速度快,特别是他激动的时候。我奋笔疾书,记得几乎是无法辨认的缩略语,但仍然有一半以上的内容记不下来。笔记不全,学习成绩就好不到哪里去。有一次考试,我竟得了38分。我明白,起死回生的唯一机会,就是把笔记记全些。
  
  考试成绩出来的当晚,我努力想进入梦乡,哪怕是能将那让我伤心欲绝的分数忘记片刻也好。可是“象形文字”“罗塞塔石碑”这类词语像万花筒一样在我脑中不停地转啊转。突然,我的脑子灵光一闪:干吗不在笔记本上隔行留空呢?这样下课以后,我就可以回想授课的内容,把落掉的部分补上。为了表达对古人的敬意,我把这种方法称之为“奥西里斯计划”(奥西里斯是古埃及的法老,传说死后成为地界的主宰和死亡判官)。
  
  第二天,我就开始尝试“奥西里斯计划”,没想到一试就奏效。刚开始的时候,上课的内容很难回忆起来。但是随着日子一天天过去,这种回忆成了一种游戏。我常常待在宿舍里,在不受干扰的情况下,模仿老教授讲课,并试着在不看笔记的情况下,尽可能地复述课堂的内容。
  
  一天晚上,我在默诵白天上课的内容时,得到了一个重要的发现。为了使我的复述尽可能地流畅,我用了过渡性的语句,比如“我们已经讨论了霍弗拉法老获得重大胜利的主要原因,现在我们讨论一下次要原因。”此时,我突然想起,教授从来没有把课上的内容分成主要的和次要的。然而,这些主要和次要的内容都整齐地排列、隐藏在看似滔滔不绝的语言中,等待学生们去发现。破解这个秘密后,我发现我的课堂笔记做得更好了,而且课后能够轻而易举地把每隔一行所缺的内容填上。我试图让同学们和我一起分享这一发现,但他们总是说:“把那些笔记都记下来,你也太傻了!坐着听听就行了嘛。”
  
  考试前一天,我把自己假想为教授,站在他的角度拟出了10道题。拟好题目后,我再想象自己是在考场,结果,我花了4个小时答完了自己出的这10道题。最后,根据讲座和课本笔记评阅我的答卷,我高兴地发现,我准确地论述了所有史实和观点。我觉得应该可以顺利通过考试了。
  

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